Veröffentlichungen

Mit E-Portfolios Lehren und Lernen zukunftsfähig machen. 7+4 Szenarien für die Hochschuldidaktik

Von Noemi Müller und Jana Radičević
in Fahr, Uwe & Riegler, Peter (Hg.): Hochschullehre digital gestalten. Praxisbeispiele zur didaktischen Transformation, 2026, S.65-88.

E-Portfolios bieten einen innovativen Ansatz, um digitale und analoge Medien zu verknüpfen, reflexive Praxis zu fördern und professionelle Handlungskompetenzen zu stärken. Neues zu erproben, ist jedoch herausfordernd. Das betrifft sowohl Lehrende als auch Lernende. Im Projekt SEED – Szenarien für den Einsatz von E-Portfolios in der digitalen Lehre haben wir uns daher zum Ziel gesetzt, E-Portfolios Dozierenden und Studierenden einfach und anschaulich näherzubringen. In diesem Beitrag präsentieren wir einen Lö-sungsansatz aus 7+4 Nutzungs- und Prüfungsszenarien von E-Portfolios in der Hochschullehre. Die Stärken des Einsatzes von E-Portfolios verorten wir dabei insbesondere in der Förderung reflexiver Praxis und professioneller Handlungs-fähigkeit. Je nach didaktischer Konzeption und Umsetzung im Detail können darüber hinaus Aspekte des forschenden Lernens, kollaborative Zusammenar-beit und Peer-Feedback sowie Theorie-Praxis-Transfer fokussiert und gestärkt werden. So tragen E-Portfolios zu einer zukunftsorientierten und effektiven Gestaltung der Lehre bei.

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Monuments, Memory, and Democratic Dialogue

Von Prof. Dr. MaryAnn Snyder-Körber, Dr. Jeanette Vigliotti King & Dr. Petra Zaus
erschienen in Stefan Braun et al. (Hg.): Schlüsselkompetenzen und Hochschuldidaktik: Bausteine für eine transformative Hochschullehre, die hochschullehre - Themenheft 2025 (8. Dezember), DOI: 10.3278/HSLT2502W

Der Kurzbeitrag präsentiert das laufende Kooperationsformat Monuments & Memory Transatlantic Seminar (MMTS) und beleuchtet dessen Bausteine durch eine zweifache Perspektivierung: zum einen im Hinblick auf die ursprüngliche didaktische Planung des Formats mit Fokus auf Schreibdidaktik, Ansätze des Embodied und Asset-Based Learning, Small Teaching und Projektarbeit, zum anderen vor dem Hintergrund aktueller bildungspolitischer Entwicklungen in den USA, deren Auswirkungen das Bewusstsein für die Relevanz demokratischer Bildungsprinzipien. Die Formatskizze endet mit Überlegungen zum Transferpotenzial, insbesondere im Hinblick darauf, wie kontroverse oder sensible Themen in der universitären Lehre konstruktiv und reflektiert angesprochen werden können. Die Zusammenarbeit zwischen dem Flagler College in St. Augustine, Florida, und der Philosophischen Fakultät der Julius-Maximilians-Universität (JMU) Würzburg wird durch das Schreibzentrum am Zentrum für wissenschaftliche Bildung und Lehre (ZBL) der JMU strukturell unterstützt.

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Hybrid Harbors: Immersive Learning Spaces for Unsafe Regions

By Nataliia Lazebna and Kateryna Lut

Ausgezeichnet mit dem eLmL Best Paper Award 2025 der IARIA

This paper focuses on hybrid classes as immersive learning spaces for unsafe regions. This study explores the technological and anthropocentric challenges and solutions associated with hybrid-format learning in an unsafe region (Ukraine). The paper is based on the experiences gained during hybrid seminars on Teaching English as a Foreign Language (2022/2023) for student teachers from Germany’s Julius-Maximilians-Universität Würzburg and Ukraine’s National University “Zaporizhzhia Polytechnic”. Technological limitations, solutions at-hand, and perspectives for further development of “hybrid harbors” based on the ActivityCentered Analysis and Design are considered.

Courtesy of IARIA Board and IARIA Press.

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Intelligenzverlust, Goldfische und Schieflage im Kopf – Drei Mythen über das Lernen und die Lernenden

von Dr. Thorsten Aichele
erschienen im Lehrblick der ZHW Uni Regensburg am 15. Mai 2025

Zitation: Aichele, T. (2025, 15. Mai). Intelligenzverlust, Goldfische und Schieflage im Kopf – Drei Mythen über das Lernen und die Lernenden. Lehrblick – ZHW Uni Regensburg. https://doi.org/10.5283/ZHW.20250515.DE