WueCAST
Blended-Learning-Seminare und ein gamifizierter Guide
Von April 2024 bis März 2026 entwickelte und erprobte das von der Stiftung „Innovation in der Hochschullehre“ über die Freiraum2023-Förderlinie geförderte Drittmittelprojekt WueCAST zahlreiche Lernangebote für Lehrende und Studierende, um das selbstregulierte Lernen in Zeiten der Aufmerksamkeitsökonomie und der Prokrastination mittels Social Media zu unterstützen.
Ausgehend von einer umfangreichen Literaturrecherche, einer Online-Befragung von 1.915 Studierenden aus Würzburg sowie Interviews mit Lehrenden und Studierenden der JMU wurden drei Lernprodukte (zwei Blended-Learning-Seminare und ein gamifizierter Lernguide) entwickelt, die sowohl wissenschaftliche Erkenntnisse als auch die konkreten Ausgangsbedingungen der Studierenden an der JMU berücksichtigen. Zudem wurde bei der Entwicklung der Materialien gezielt darauf geachtet, den Diskurs zwischen Lehrenden und Studierenden über das selbstregulierte Lernen zu fördern.
Die beiden Seminare wurden im Rahmen der Durchführung im Sommer 2025 evaluiert und ausgehend von den Evaluationsergebnissen weiterentwickelt. Auch der gamifizierte Lernguide durchlief mehrere Qualitätssicherungsschritte, darunter eine zielgruppenspezifische Erprobung durch vier Studierende.
Alle drei Hauptprodukte des Projekts sind als OER unter CC-BY-Lizenz über die virtuelle Hochschule Bayern kostenlos beziehbar und dürfen nach Belieben adaptiert werden. Zu den Inhalten
Gamifizierter Lernguide für Studierende
„Die Legende von WueCASTLE“
Der von Dr. Dirk Jahn, Dr. Marco Behringer und Tobias Haase entwickelte gamifizierte Lernguide „Die Legende von WueCASTLE“ schickt Studierende auf eine Mission zur Rettung der fantastischen Welt von WueCASTLE vor den Bedrohungen durch Prokrastination, negative Einflüsse auf das Wohlbefinden und den Kontrollverlust über die Aufmerksamkeit. Die Spieler*innen schlüpfen in die Rolle magischer Tiere, die mit Unterstützung der Bewohner*innen von WueCASTLE den Kampf gegen diese drei Bedrohungen aufnehmen.
Die mit H5P, Genially und Canva entwickelte Lernumgebung kann sowohl über WueCampus als auch über die vhb abgerufen werden. Die Umsetzung des interaktiven Lernguides wurde bewusst farbenfroh und umgangssprachlich gestaltet, um den Spielenden einen niederschwelligen Zugang zu ermöglichen und sie durch inhaltliche und stilistische Überraschungen dabei zu unterstützen, sich aktiv mit den Inhalten auseinanderzusetzen und ein Abschweifen der eigenen Aufmerksamkeit zu unterbinden. Die Bearbeitung dauert ca. 6 Stunden und kann in mehrere Etappen eingeteilt werden.
Link zum Kursraum: https://wuecampus.uni-wuerzburg.de/moodle/course/view.php?id=74846
Blended Learning Seminare für Lehrende
„Im Zeitalter digitaler Aufmerksamkeitsökonomie: Lehre ansprechend gestalten“
Das von Dr. Dirk Jahn entwickelte Blended-Learning-Seminar setzt sich aus einer asynchronen Selbstlernphase im Umfang von 8 Arbeitseinheiten zu je 45 Minuten und einer synchronen Austauschphase von 4 Arbeitseinheiten zusammen. Es richtet sich an Hochschullehrende, die ihre Lehre weiterentwickeln und kreative, aufmerksamkeitsfördernde Lernumgebungen gestalten möchten.
Das Selbstlernmaterial vermittelt Lehrenden unterschiedliche Zugänge zum Konzept der Aufmerksamkeit und erarbeitet die Bedeutung von Aufmerksamkeit im Kontext von Lehren und Lernen mit Fokus auf Motivation, Emotionen und Gedächtnis. Anhand dreier Metaphern (Aufmerksamkeit schenken, lenken und bedenken) werden Implikationen gelungener Steuerung und Kultivierung von Aufmerksamkeit aufgezeigt, Methoden zur Wiedergewinnung der eigenen Aufmerksamkeit vermittelt und hilfreiche Tipps zur effektiven Steuerung der Aufmerksamkeit und Reduktion von Ablenkung gegeben. Zum Abschluss der asynchronen Lernphase entwickeln die Teilnehmenden eigene Interventionen, um die Aufmerksamkeit ihrer Studierenden zu unterstützen.
In der anschließenden Präsenzphase des Seminars diskutieren die Teilnehmenden die unterschiedlichen wissenschaftlichen Zugänge zum Phänomen der Aufmerksamkeit, analysieren Techniken der Aufmerksamkeitslenkung, reflektieren die Selbstüberschätzung der Studierenden in Bezug auf ihre Aufmerksamkeitssteuerung, diskutieren die Auswirkungen digitaler Ablenkung auf Lernprozesse, präsentieren ihre selbstentwickelten Methoden zur Aufmerksamkeitsstärkung und erhalten Ideen zur Weiterentwicklung im Rahmen von Peer-Feedback durch die anderen Kursteilnehmenden und die Kursleitung.
„Lernen lehren und erleichtern – durch lernförderliche Kommunikation und durch die Vermittlung metakognitiver Skills“
Das von Dr. Marco Behringer entwickelte Blended-Learning-Seminar setzt sich aus einer asynchronen Selbstlernphase im Umfang von 8 Arbeitseinheiten zu je 45 Minuten und einer synchronen Austauschphase von 4 Arbeitseinheiten zusammen. Das Seminar vermittelt Lehrenden praxisnahes Wissen zur Gestaltung von lernförderlicher Kommunikation in Lernkontexten sowie Empfehlungen zur Unterstützung des selbstregulierten Lernens und der Metakognition ihrer Studierenden.
Das Seminar richtet sich an Lehrende, die die Kommunikation mit ihren Studierenden lernförderlicher gestalten wollen. Zentraler Ansatzpunkt hierfür ist die Förderung von Kommunikation über den Lerngegenstand - idealerweise aus unterschiedlichen Perspektiven. Die hierfür erforderliche Fähigkeit zum Perspektivwechsel wird mit dem Konzept der Metakognition verknüpft, das auch für das selbstregulierte Lernen der Studierenden eine wichtige Rolle spielt.
Der erste Teil der asynchronen Selbstlernphase beinhaltet eine Sammlung unterschiedlicher wissenschaftlicher Perspektiven auf den Begriff Kommunikation, seine Bedeutung für das Gedächtnis, lernrelevante Konzepte wie Vorwissen und Common Ground sowie Einblicke in lernförderliche Kommunikation fachlicher Schlüsselkonzepte am Beispiel von „Decoding the Disciplines“. Im Mittelpunkt des zweitens Teil der Selbstlernphase stehen selbstreguliertes Lernen und die Vermittlung metakognitiver Skills, die Studierenden dabei helfen, ihr Lernen effektiv gegen Ablenkung und Prokrastination zu verteidigen. Die anschließende Präsenzphase legt den Schwerpunkt auf die Identifikation problematischer fachlicher und kultureller Selbstverständlichkeiten sowie Rollen- und Kommunikationserwartungen, die das Lernen massiv behindern können.
Projektverantwortliche
Projektleitung: Dr. Thorsten Aichele
Umsetzung: Dr. Marco Behringer, Dr. Dirk Jahn, Tobias Haase B.Sc.
Unterstützung: Cennet Bayrak, Michelle Knorr, Paula Hoberg und Marie Pröll
Projektträgerin
Projektlaufzeit: 04/2024–03/2026
Weiterführende Inhalte für Lehrende
Aktivierende Methoden in der digital gestützten Lehre – Lehrveranstaltungen neu erleben
Wie lassen sich Lehrveranstaltungen so gestalten, dass Studierende aktiv eingebunden werden, sowohl in digitalen Formaten als auch in der Präsenzlehre? Welche Methoden fördern Motivation und eine lernförderliche Atmosphäre?
Anrechnung: 6 AE in A
Aktivierung, Kooperation, Feedback – Was kann WueCampus eigentlich?
Wie lässt sich WueCampus nutzen, um Studierende zu aktivieren, Kooperation zu fördern und Feedback einzuholen? Welche Funktionen und Tools bietet die Plattform über das Bereitstellen von Materialien hinaus?
Anrechnung: 6 AE in B
Selbstgesteuertes Lernen
Wie können Studierende befähigt werden, ihr Lernen eigenständig zu steuern und komplexe Aufgaben selbstständig zu bewältigen? Welche didaktischen Ansätze unterstützen eine vertiefte Auseinandersetzung mit dem Lernstoff?
Anrechnung: 4 AE in A
Der Lehrstuhl für Psycholgie an der Universität Augsburg bietet Materialien und Verfahren zur Erfassung und Förderung von Selbstreguliertem Lernen an.
