Leadership Expertise at Practice for Early Career Researchers (LEAP 4 ECR)

Schwerpunkte:

• Anleitung zur individuellen Anlass- und Zielklärung für alle Teilnehmenden im Rahmen des Zertifikats Führung (Leitfragen)
• Modelle von Führung (z. B. nach Neuberger)
• Führungshaltungen (z. B. transformational / transaktional / situativ)
• Führungsstile (z. B. nach Goleman)
• Reflexion zu eigener Haltung / eigenen Erfahrungen
• Führung im Kontext Universität vs. Unternehmen
• Führungsverständnis und -kultur der JMU

Lernziele:

• Verstehen Führungshaltung und -kultur an der JMU und können diese anderen erklären
• Analysieren Führungsverhalten, das Ihnen selbst begegnet ist oder wird auf Basis der betrachteten Modelle
• Reflektieren und begründen ihr eigenes Verhalten in der Interaktion mit Kolleg*innen
• Nehmen Handlungsweisen und Reaktionen von Kolleg*innen und Vorgesetzten bewusst wahr
• Entwickeln eigene Einschätzungen und setzen diese in Kontext zum eigenen Wertesystem
• Beteiligen sich aktiv an der Ausgestaltung von (Führungs-)kultur im eigenen Umfeld und äußern eigene Einschätzungen
• Wenden die gelernten Inhalte an, um eigenes Verhalten zu bewerten und entsprechend zu planen und zu entwickeln
• Erproben und üben erste bewusste Führungshandlungen z.B. im Kontext mit studentischen Mitarbeitenden und Studierenden

belegbare Workshops:

• Wirksam führen (16 AE, halbjährlich im Programm durch Mitarbeitende der PE) 

Schwerpunkte:

• Vermittlung von Kommunikations-Theorie (z.B. Kommunikationsmodelle, Einsatz von Fragetechnik)
• Anwendung der Theorien auf konkrete praktische Kommunikationssituationen aus dem Arbeitsalltag der Zielgruppe (z.B. Feedback, Gespräche strukturiert vorbereiten und führen, Moderation von Sitzungen, Verhandlungssituationen meistern)
• Arbeit in (wissenschaftlichen) Teams (Phasen, Dynamiken, Rollen)
• Strukturierung von Arbeit (Priorisieren & Delegieren)
• Umgang mit Erwartungen anderer sowie Definition der eigenen Rolle

Lernziele:

• benennen zentrale Modelle und Prinzipien gelingender Kommunikation
• nutzen gezielt Kommunikationsmethoden (z. B. aktives Zuhören, Paraphrasieren, strukturierte Moderation) in ihrem Arbeitskontext
• ordnen Strukturen und Dynamiken in Teams und Gruppen ein und finden angemessene  Reaktionsweisen
• reflektieren, welche Kommunikationsstrukturen im eigenen wissenschaftlichen Arbeitskontext förderlich oder hinderlich sind
• wertschätzen konstruktive Rückmeldung, transparente Kommunikation und offene Zusammenarbeit als Grundlage erfolgreicher Teamarbeit.
• erkennen eigene Stärken und Vorlieben zur Strukturierung von Arbeit im Team, reflektieren Verhaltensweisen im Team und sind in der Lage diese entsprechend zu benennen
• benennen an sie gestellte Erwartungen und gleichen diese mit Ressourcen ab, um realistische Ziele zu formulieren

belegbare Workshops:

• Besprechungen effizient und zielführend moderieren (16 AE, jährlich) 
• Laterale Führung (16 AE, jährlich) 
• Verbindende Kommunikation mit mir und anderen (12 AE, jährlich) 
• Teamdynamik verstehen (8 AE, jährlich) 
• Erfolgreich arbeiten im Team (8 AE, jährlich) 
• Mit Fragen zu neuen Ideen – kreative Fragetechniken für Führung ohne Führungsrolle (16 AE, jährlich) 
• Feedback geben (16 AE, jährlich) 

Schwerpunkte:

• Werteorientierung und Persönlichkeitsentwicklung (z. B. Wertequadrat, Big Five)
• Selbstmotivation und wirksame Zielfindung
• Ambiguitätstoleranz und Entscheidungsfähigkeit
• Reflexion von Macht, Psychologischer Sicherheit
• Coaching Techniken im Führungskontext 
• Selbstfürsorge, Vorbildfunktion und gesunde Führung (z. B. Resilienzfaktoren, Warnsignale, Prävention, Techniken zum Stressmanagement)

Lernziele:

• Erkennen die eigenen Werte und Persönlichkeitsmerkmale und übertragen sie bewusst auf den individuellen Arbeitskontext.
• Erlernen Techniken zur Zielsetzung und Entscheidungsfindung in komplexen Situationen und wenden diese praxisorientiert an individuellen Fällen an
• Kennen Techniken zur Förderung psychologischer Sicherheit und wenden diese auf den eigenen Kontext an
• Beginnen, coachende Gesprächstechniken kennenzulernen und gezielt zur Entwicklung von Arbeitsbeziehungen einzusetzen.
• Erarbeiten eine individuelle Strategie zur gesunden Selbstführung und setzen konkrete Maßnahmen zur Stärkung der eigenen Vorbildfunktion um.

belegbare Workshops:

• Stressbewältigung (8-10 AE, jählich)
• Resilienztraining  (8-10 AE, jählich)
• „… weil ich immer etwas tun kann.“ Sicher, klar und handlungsfähig in emotional schwierigen Situationen (12 AE, jählich)
• Selbst-Bewusstsein: Umgang mit Selbstzweifeln und dem eigenen Potential (16 AE, jährlich)
• Self-organization and time management - simply get more done! (8 AE, jährlich)

Schwerpunkte:

• Konfliktindikatoren, -arten und -ursachen
• Selbstfürsorge und Emotionsregulation
• Konstruktive, sachbezogene und lösungsorientierte Gesprächsführung
• kreative Techniken der Sachklärung
• Begleiteter Erfahrungsaustausch und Fallarbeit

Lernziele:

• Erkennen und benennen zentraler Konfliktursachen im Wissenschaftskontext (z. B. Rollenkonflikte, Machtgefälle, Zieldivergenzen).
• Analysieren eigene oder beobachtete Konfliktsituationen und identifizieren dahinterliegende strukturelle und emotionale Dynamiken.
• Beurteilen die Wirksamkeit verschiedener Konfliktlösungsstrategien in ihrem Arbeitsumfeld.
• Sind in der Lage, Deeskalationstechniken in Gesprächssituationen situationsgerecht einzusetzen
• Beginnen, konstruktives Konfliktverhalten in ihr professionelles Handlungsrepertoire zu integrieren.

belegbare Workshops:

• Konfliktprävention aus der Mitarbeitendenrolle heraus | Basis (16 AE, 2x jährlich)
• Konfliktprävention aus der Mitarbeitendenrolle heraus | Aufbau (16 AE, jährlich)
• Navigating Conflicts in International Contexts: The Power of Communication (16 AE, jährlich)
• Vorträge zum Thema Konfliktmanagement (2 AE, 2x jährlich)
• Kollegiale Fallbesprechungen (6 AE, jährlich, bzw. nach Bedarf)

Schwerpunkte:

• Umgang mit kulturellen Identitäten
• Vermittlung von Methoden, um Interkulturelle Alltagssituationen meistern zu können
• Diversität in verschiedenen Dimensionen erleben und schätzen lernen
• Anleitung zu Reflexion eigener Wahrnehmung und unbewusster Denkmuster (Bias)
• Vermittlung von Strategien zur Förderung diversitätssensibler Zusammenarbeit und Führung

Lernziele:

• Benennen Dimensionen von Diversität (z. B. kulturell, sozial, disziplinär, geschlechtlich) im Wissenschaftskontext und wenden grundlegende Konzepte diversitätssensiblen Handels an
• Sind in der Lage, mit unterschiedlichen kulturellen Identitäten umzugehen
• Können gezielt erlernte Methoden einsetzen um Alltagssituationen (Arbeit und Privat) in diversen Konstellationen erfolgreich zu meisten 
• Können eigene Denkmuster reflektieren und Biases identifizieren
• Erkennen Diversität in verschiedenen Dimensionen als wertvoll für Teamleistung, Innovation und Wissenschaftskultur 
• Sind in der Lage, durch eigenes Handeln diversitätssensible Zusammenarbeit zu unterstützen
• vergleichen unterschiedliche Führungsstile und entwickeln ein eigenes Haltungskonzept, das Diversität anerkennt und fördert.

belegbare Workshops:

• Intercultural Leadership in Action (10 AE, jährlich)
• Brücken bauen zwischen Generationen (4 AE, jährlich)
• Working in international Teams (10 AE, jährlich)
• Unconscious Bias (3 AE, 2x jährlich)
• Weitere folgen ...
   

Schwerpunkte:

• Peer- Austausch und Abgleich der jeweils gemachten Erfahrungen
• Reflexion der eigenen Lernerfahrung und Formulierung von konkreten individuellen Erfolgen
• Präsentation eines eigenen Falls, der mit einer oder mehreren der erlernten Inhalte (1) erfolgreich selbst gemeistert werden konnte oder (2) in Zukunft durch den präsentierten Ansatz erfolgreich zu einer Lösung gebracht werden soll

Lernziele:

• beschreiben, wie Gelerntes in konkreten Situationen (z. B. Teamleitung, Konfliktgespräch, Moderation) angewendet wurde
• analysieren eigenen Praxisfall unter Rückgriff auf theoretische Konzepte und Methoden aus dem Zertifikatsprogramm.
• reflektieren kritisch, welche Strategien in der konkreten Situation hilfreich waren.
• bringen sich aktiv in die Reflexion der Praxisfälle anderer ein und geben konstruktives, differenziertes Feedback.
• würdigen ihre eigene Entwicklung sowie die Lernwege der anderen Teilnehmenden.
• verknüpfen ihre persönliche Haltung zu Führung, Kommunikation und Zusammenarbeit mit dem Rollenverständnis eines/einer Wissenschaftler*in.
• formulieren konkrete Erkenntnisse und künftige Handlungsschritte klar und nachvollziehbar für andere.

belegbare Workshops:

• Reflexionsworkshop (8 AE, nach Bedarf, mind. 2x jährlich ab 2027)

Zusätzlich zu den sechs Modueln (mit insgesamt 72 AE) steht den Teilnehmenden ein flexibler, freie Anteil von 8 Arbeitseinheiten (AE) zur Verfügung, der variabel aus den Modulen 2-5 eingebracht werden kann, um spezifische Interessen zu vertiefen. Hierzu gibt es keine weitere Vorgaben, die 8 AE können sowohl gebündelt aus einem Modul oder aufgeteilt aus allen (2-5) eingebracht werden.

Wenn beispielsweise ein Workshop aus Modul 4 mit 12 AE erfolgreich belegt wird, wären damit die mindestens nötigten 8 AE für Modul 4 erbracht. Zusätzlich würden automatisch die verbleibenden 4 AE für den freien Bereich angerechnet.

Die Kooperation mit TwentyOne Skills ermöglicht es Ihnen, bis zu 6 AE aus den Modulen 2 bis 5 durch flexible E-Learning-Angebot einzubringen, bzw. fehlende AEs in einzelnen Modulen mit diesen Angeboten aufzufüllen. Bitte beachten Sie jedoch, dass nicht alle der rund 50 Kurse für das Programm LEAP 4 ECR angerechnet werden können. Sie finden daher im Folgenden eine Liste mit den programmfähigen Kursen sowie den entsprechenden Arbeitseinheiten und Modulen, in denen sie jeweils eingebracht werden können.

Alle Teilnehmerinnen ud Teilnehmer am Programm erhalten automatisch Zugang zum E-Learning Angebot und können dieses für drei Monate nutzen.

Liste programmfähiger Kurse:

Die Liste wird regelmäßig um neue Kurse ergänzt.